05.10.2014 epinin

У нас вы можете скачать книгу Безопасность. Рабочая тетрадь - 3 Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Рабочая тетрадь - 3 От издателя: Рабочая тетрадь"Безопасность"предназначена для занятий с детьми старшего дошкольного возраста не только в детском саду, но и в домашних условиях, на даче — формат: Рабочая тетрадь - 1 От издателя: Рабочая тетрадь предназначена для занятий с детьми старшего дошкольного возраста не только в детском саду, но и в домашних условиях, на даче — формат: Рабочая тетрадь - 2 От издателя: Выполняя задания, дети учатся правильно… — формат: ФГОС Рабочая тетрадь предназначена для занятий с детьми в детском саду и дома.

Этот выпуск адресован детям старшего дошкольного возраста. Выполняя задания в тетради, дети научатся правильному поведению в… — Детство-Пресс, Безопасность Подробнее Выполняя задания в тетради, дети научатся правильному поведению в… — Детство-Пресс, ОБЖ детей дошкольного возраста Подробнее Для детей старшего дошкольного возраста Рабочая тетрадь предназначена для занятий с детьми в детском саду и дома.

Выполняя задания в тетради, дети научатся правильному поведению в… — Детство-Пресс, формат: Экспорт словарей на сайты , сделанные на PHP,. Пометить текст и поделиться Искать во всех словарях Искать в переводах Искать в Интернете. Поделиться ссылкой на выделенное Прямая ссылка: Рабочая тетрадь - 2.

Рабочая тетрадь предназначена для занятий с детьми старшего дошкольного возраста не только в детском саду, но и в домашних условиях, на даче. Рабочая тетрадь - 3. Рабочая тетрадь - 1. Рабочая тетрадь предназначена для занятий с детьми в детском саду и дома. Каждое дошкольное учреждение должно определить свои возможности имеющиеся специалисты, используемые программы и методики, материальная база , а также более широкие — климатические, социокультурные и другие региональные особенности.

Надо также иметь в виду, что целесообразно объединять некоторые темы правила поведения на улице — оказание первой помощи — инвалидность , если привлечение материалов из другого раздела поможет объяснить детям, какими могут быть последствия правильного или неправильного поведения на улице.

Вместе с тем данная программа, в силу ее особого значения для охраны жизни и здоровья ребенка, требует соблюдения следующих принципов. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам. Если какой-либо раздел выпадает из рассмотрения, то дети оказываются не защищенными от представленных в нем определенных источников опасности. Работа должна проводиться системно, весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня.

Специально организованные занятия целесообразно проводить в первой половине дня. Что же касается игры, театрализованной и других видов нерегламентированной деятельности детей, то эти формы работы могут осуществляться как до обеда, так и во второй половине дня; для этого можно выбрать определенный день недели или работать тематическими циклами каждый день в течение недели с последующим перерывом в две-три недели.

Однако независимо от выбранного ритма следует учитывать такой фактор, как состав группы: Также надо иметь в виду, что тематический недельный план не может предвосхищать все спонтанно возникающие ситуации и сложности, и от педагога в любой момент могут потребоваться дополнительные объяснения, ответы на вопросы, организация игровой ситуации, привлечение соответствующей художественной литературы. По возможности следует использовать местные условия, поскольку значительная часть программы заключается в ознакомлении детей с природой например, разделы, предусматривающие знакомство детей со съедобными и несъедобными грибами и ягодами, рассматривание через лупу или микроскоп талой воды.

Если в зимний период можно ограничиться дидактическими пособиями, то летом необходимо организовать экскурсию в лес, парк с целью максимального приближения к естественным природным условиям и закрепления соответствующего материала. Принцип учета условий городской и сельской местности.

Известно, что городские и сельские дошкольники имеют разный опыт взаимодействия с окружающей средой. Так, у городских детей особые проблемы возникают именно в условиях сельской местности как обращаться с печкой, как ориентироваться в лесу, как вести себя с домашними животными. И наоборот, сельские дети, попадая в город, часто оказываются не подготовленными к правильному поведению на улице, в общественном транспорте, с незнакомыми взрослыми.

Иными словами, у каждого ребенка существует свой опыт осознания источников опасности, что определяется условиями проживания и семейным воспитанием. Компенсировать его неосведомленность в правилах поведения в непривычных для него условиях возможно только в процессе целенаправленной педагогической работы дошкольного учреждения. При работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается последовательно: Второй путь — одно и то же содержание программы по разделам используется для работы в разных возрастных группах.

В обоих случаях должны использоваться методы, соответствующие возрастным особенностям детей. Данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы. При этом ее содержание органично вплетается в содержание основной комплексной программы. Прежде всего это касается занятий по изобразительной, театрализованной деятельности, по ознакомлению с окружающим миром, по экологическому и физическому воспитанию, а также нерегламентированных видов деятельности и отдельных режимных моментов.

Выбор наиболее подходящей модели зависит от общей организации педагогического процесса дошкольного учреждения. Вместе с тем, для большей эффективности следует использовать разнообразные формы работы как специально организованные занятия, игры и развлечения, так и отдельные режимные моменты, например гигиенические и оздоровительные процедуры. Иными словами, предлагаемая программа не должна быть искусственной надстройкой, ее следует естественно и органично интегрировать в целостный педагогический процесс.

Принцип координации деятельности педагогов. Тематические планы воспитателей и специалистов должны быть скоординированы таким образом, чтобы избежать повторов и последовательно развертывать определенные темы. Например, инструктор по физвоспитанию, комментируя физические упражнения, рассказывает об их пользе, опираясь на уже имеющиеся у детей сведения о строении организма человека.

Специалист по изодеятельности в содержание отдельных занятий включает такие темы, как ядовитые растения, опасные ситуации, связанные с контактами с другими людьми. Если в дошкольном учреждении есть практический психолог, его рекомендуется привлечь к работе по профилактике и психотерапии детских страхов, последствий сексуального насилия, преодолению конфликтов. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семье. Основные разделы программы должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса см.

Что касается письменного оформления планов, то в каждом детском саду это имеет смысл делать наиболее удобными для данного педагогического коллектива способами, но при этом не следует забывать об индивидуальном подходе к детям, что, например, может быть отражено на полях или в отдельной колонке комментариев: Работа с родителями Эффективность данной программы в большей степени зависит от положительного примера взрослых.

Педагогам следует не только учитывать это в собственном поведении, но и уделять значительное внимание работе с родителями. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Например, сложно объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если родители сами этого не делают.

Между педагогом и родителями должно быть достигнуто полное взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Глазами ребенка Может ли молодая, хорошо одетая женщина быть опасной? А юноша с приятной внешностью? И вообще человек с открытой дружелюбной улыбкой вряд ли может причинить вред.

Другое дело — причудливо одетая старуха с палкой или дядя с бородой — сразу видно, что у них злые намерения У ребенка есть собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными, а какие — нет.

Подведите детей к мысли о том, что незнакомому человеку на улице не следует доверять, даже если он внешне привлекателен. Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 1. Предложите детям внимательно рассмотреть иллюстрации к заданию.

Смогут ли дети догадаться, внешность каких героев соответствует их намерениям поступкам , а каких — нет. Предложите детям их раскрасить. Наблюдайте Обратите внимание на то, какие цвета используют дети при раскрашивании черно-белых иллюстраций.

Кто пытается сделать внешность Снежной королевы еще более красивой, используя нарядные краски, а может быть, кто-нибудь пытается ее обезобразить. Обсудите вместе Предложите детям обменяться мнениями о том, почему они выбрали для каждого героя именно такую палитру. Пусть прозвучат разные ответы. Сочиняйте Попросите детей придумать короткие истории и описать внешность и действия героев с условием, что их персонажи — не животные, а люди.

Постарайтесь направить рассуждения детей таким образом, чтобы в рассказах прозвучали различные варианты. Побудите рассказчика уделить особое внимание описанию внешности героя, помогите ему вопросами: Это люди, которых ребенок знает, но не так хорошо, как своих родных и близких. Предложите нарисовать их отдельно на третьем рисунке. Пусть каждый расскажет, кого он нарисовал, и объяснит, почему он разместил людей на своих рисунках именно так.

Игра Попросите детей встать на небольшом около полуметра расстоянии друг от друга, образуя круг. Водящий находится в центре и поочередно бросает мячик каждому ребенку, приговаривая: Ребенок, поймавший мяч, называет соответствующего человека и возвращает мяч водящему.

В роли водящего может выступать и педагог, а темп бросания мяча может убыстряться или замедляться. Игра заканчивается тогда, когда все дети без ошибок справятся с заданиями водящего. Организуйте обсуждение Рассмотрите с детьми следующие типичные опасные ситуации возможных контактов с чужими людьми на улице.

Обсудите с детьми каждую ситуацию. Обратите их внимание на привлекательные моменты вкусная конфета, удовольствие покататься на машине , а также на высказывания незнакомца, которому нельзя доверять знакомый родителей и действует от их имени.

В процессе обсуждения педагог объясняет, что не надо разговаривать с чужим человеком на улице, если ребенок один или в компании сверстников, но без взрослых. Опасно доверять незнакомому человеку, если он уговаривает пойти куда-то в кино, в парк, в зоопарк , обещает показать или подарить интересную игрушку куклу Барби, гоночные машинки , угостить мороженым, жвачкой, даже в том случае, если чужой человек представляется знакомым родителей, говорит ребенку, что отведет его к маме папе, бабушке, братишке или сестренке , которая его ждет.

Дети должны запомнить, что доверять следует только близким людям, а незнакомый человек может быть опасным и причинить большой вред, например разлучить с близкими, испугать. Поэтому нельзя поддаваться на уговоры чужого человека, идти с ним куда-либо, соглашаться сесть в машину. Вспомните Попросите детей вспомнить и рассказать, что случилось с Буратино, когда кот Базилио и лиса Алиса позвали его пойти с ними на Поле Чудес. Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 2. Обратите их внимание на то, что этот человек хитрый: Попросите детей рассказать, что изображено на картинках, описав каждую ситуацию.

Что, по их мнению, говорит взрослый, знаком ли он ребенку, изображенному на картинках, что отвечает ему малыш в первом случае и что — во втором. В целях закрепления правильного поведения педагог выделяет верные ответы детей и объясняет, как следует поступать в изображенных на картинках ситуациях: Можно повторить эти слова хором или поочередно.

Содержание Педагог рассказывает детям о том, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома. Объясняет, что нельзя входить в подъезд дома, а тем более в лифт, с незнакомым взрослым;. При этом особое внимание следует уделить ситуации, когда незнакомый человек хочет войти в квартиру и уговаривает ребенка открыть дверь.

Ребенок не должен делать этого, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется милиционером, почтальоном, знакомым родителей, знает, как их зовут, и утверждает, что действует якобы от их имени. Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 3. Пусть дети после окончания работы скажут, кто прятался за милиционером. Обсудите картинку с ребятами и попросите их описать сложившуюся ситуацию, привлекая внимание к тому, что в данном случае милиционер оказался ненастоящим — это переодетый бандит.

Объясните, что настоящий милиционер не грабит, а, наоборот, защищает людей от воров и хулиганов. Далее рассмотрите вторую картинку задания. Пусть дети расскажут, кто на ней изображен и что он прячет в почтальонской сумке. Попросите соединить точки, и тогда все увидят, что спрятал почтальон. Тренинг Разбейте детей на пары. Пусть кто-то из играющих представит себе, что он один дома играет в игры, листает книжку или смотрит телевизор, и вдруг звонят в дверь.

Другой ребенок будет выполнять роль бандита, который говорит приятным голосом, называет по имени маму и папу, убеждает, что это они его послали, и просит открыть дверь. Предложите детям разыграть этот сюжет. Пусть они придумают слова, которые говорит бандит, уговаривая ребенка открыть ему дверь, делая при этом ласковым голосом заманчивые предложения.

На следующем этапе игры специально остановитесь на том, что должен отвечать ребенок в этой ситуации и как ему следует себя вести. Выслушайте мнения детей по этому поводу и предложите им следующие образцы поведения: При этом объясните, что можно позвонить по телефону соседям или близко живущим родственникам знакомым и рассказать им, что происходит. Рассмотрите и такую ситуацию, когда чужой человек пытается сам открыть дверь.

Можно стучать по трубе или батарее отопления, кричать и звать на помощь соседей, звонить им по телефону; открыть окно и звать на помощь прохожих. Помогите детям разнообразить сюжет, включите в него новые ситуации: Попросите детей рассказать, что они будут отвечать по телефону на вопросы: Где родители, как их зовут?

Где ты живешь — по какому адресу? Например, ребенок сообщил свой адрес, а чужой человек пришел и начал звонить в квартиру, уговаривая открыть ему дверь. Объясните детям, что нельзя сообщать по телефону никому свой адрес, говорить, что находишься дома один, называть имена родителей.

На заметку воспитателю Не следует превращать этот тренинг в веселую игру — пусть дети отнесутся к нему серьезно. Обратите особое внимание на робких, застенчивых, пугливых детей, научите их вести себя правильно, не бояться, действовать уверенно и активно. В целях профилактики детских страхов заканчивайте каждую игровую ситуацию позитивно — спасением детей и наказанием чужого человека со злыми намерениями.

Предложите ребятам придумать различные варианты счастливого конца. Решите сами, будете ли вы использовать этот прием. При этом следует иметь в виду, что его эффективность будет зависеть от вашего педагогического такта — непросто объяснить детям, что в особом случае ложь во имя спасения необходима. Организуйте беседу Обсудите с детьми возможные ситуации насильственных действий незнакомого взрослого, который на улице хватает ребенка за руку или берет на руки и куда-то тащит; заталкивает в машину и хочет увезти.

Спросите, какие еще сказки с похищением персонажа знают ребята. Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 4. Рассмотрите с детьми иллюстрации в тетради. Спросите, какая сказка представлена на картинках. Спросите, правильно ли вел себя петушок, когда выглядывал в окошко. Что он кричал, когда лиса схватила его в когти и понесла в свою нору? Найдите на разрезном листе изображение ставенок для окошка.

Попросите детей вырезать их, согнуть бумагу по пунктирным линиям и приклеить ставенки к окошку на рисунке так, чтобы они открывались и закрывались. Предложите детям раскрасить петушка на той картинке, где он не раскрашен. Вот теперь картинка закончена. Обсудите ее, попросите детей показать, какой красивый петушок у них получился. Обратите их внимание на то, как художник изобразил лису: Обратите внимание на выразительность интонации, когда говорите голосом лисы, петушка, кота, дрозда.

У хитрой лисы нежный, ласковый голос, а петушок сердится, удивляется, когда разговаривает с лисой, и высовывает голову в окошко.

Он отчаянно кричит, когда лиса несет его в когтях. Кот и дрозд строгим голосом наказывают петушку не выглядывать в окошко. Кот, выманивая лису так же, как она, выманивая петушка , говорит нежным, ласковым, певучим голосом. Рассказывая сказку, открывайте и закрывайте ставенки в нужный момент повествования. Тренинг Защитное поведение ребенка в случае насильственных действий взрослого может отрабатываться в специальном тренинге.

Чрезвычайно важно обучить ребенка громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих. В начале тренинга попросите детей позвать на помощь, как это делал петушок в сказке: Разыграйте сценку, где один из детей изображает лису, а другой — петушка.

При этом лиса старается насильно тащить петушка, а петушок кричит, призывая на помощь кота и дрозда. Кричать нужно так громко, чтобы кот и дрозд, которые ушли далеко, услышали. В следующем сюжете тренинга предложите детям воображаемую ситуацию: Ребенок должен громко кричать: Предложите детям подумать, как еще можно защититься от чужого в такой ситуации. Обсудите разные ответы и подскажите следующие способы защиты: На заметку воспитателю Не следует этот тренинг превращать в веселую игру — пусть дети отнесутся к нему со всей серьезностью.

Проводя тренинг, обратите особое внимание на застенчивых, робких, неуверенных в себе детей. Цель педагога — научить ребенка такому поведению, чтобы окружающим было понятно: Тогда люди не спутают это с обычными криками и плачем капризного ребенка на руках у папы.

Когда дети узнают, как надо себя вести в случае, если на улице чужой человек хочет насильно их куда-то увести или затащить в машину, пусть расскажут об этом тем, кто младше — братику, сестренке, детям из младшей группы детского сада.

Пусть они покажут им картинку из тетради и расскажут сказку о петушке, лисе, коте и дрозде. Глазами ребенка С каким нетерпением ждешь встречи с друзьями! Скорей бы мама отпустила гулять! Интересно, кто сейчас во дворе? А вдруг сегодня повезет и опять придет старший друг. Как хочется играть именно с ним! Он такой сильный, высокий, так умеет смешить А недавно он залез на крышу гаража и ему было совсем не страшно.

Бегает и прыгает — не то что наши ребята. Я тоже немного подрасту и смогу Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 5. Рассмотрите и обсудите вместе с детьми представленные в тетради ситуации. Задайте по каждой из них вопрос: Предложите детям провести соединительные линии от изображений опасных ситуаций к их негативным последствиям.

Сочиняйте Предложите детям придумать аналогичные истории. А может быть, кто-нибудь расскажет случай из жизни, из своего опыта. Попробуйте все вместе придумать рассказ со счастливым! Используйте как основной один из вариантов детей, который все только что слышали. Однако его завязка с содержащейся угрозой возможных негативных последствий на этот раз должна иметь благополучное разрешение. Например, если в первом случае старший приятель уговорил малышей участвовать в опасной игре, и все это закончилось плохо, то во втором — у истории будет счастливый конец дети вернулись с полпути, обсудили возможные последствия и передумали, а теперь их ждет радостная встреча с мамой, уже начавшей волноваться.

Она похвалит ребят за то, что они оказались такими большими и умными. На заметку воспитателю В связи с тем, что подобные ситуации — когда дошкольник может контактировать со старшими детьми без наблюдения взрослого — чаще возникают вне рамок его пребывания в дошкольном учреждении, педагогу следует координировать свои действия с поведением родителей. Для этого рекомендуется либо разместить необходимую информацию на стенде для родителей, либо проводить с ними беседы индивидуально, на родительском собрании.

Да и не следует обеднять сферу общения вашего ребенка, ограничивая ее лишь ровесниками. Просто контакты со старшими детьми должны быть под особым контролем взрослых. В этом случае от них требуются чуткость и деликатность: Нужно стремиться не потерять доверие своего малыша и стараться ровно и доброжелательно общаться со всеми его друзьями. Главное — чтобы это общение как можно больше времени происходило на ваших глазах.

Тогда есть шанс своевременно избежать неприятностей. Организуйте беседу Начало занятия можно организовать по своему усмотрению: Спросите их, почему так произошло. Поинтересуйтесь, как им следовало правильно поступить в каждом из рассматриваемых случаев. Печь, огонь, дым В любом из выбранных вариантов начала занятия важно показать, что огонь может быть не только врагом, но и другом человека. Ведь в далекие времена, когда люди не умели его добывать, они мерзли от холода и ели сырую пищу Поэтому огонь нужен, но главное — помнить об опасности и быть с ним очень осторожным.

Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 6. Предложите детям раскрасить языки пламени свечи, керосиновой лампы, печки на картинке с интерьером сельской кухни.

Совместное обсуждение Рассмотрите вместе с детьми результаты их работы в тетради. Как сказочные цветы, выглядят языки пламени, раскрашенные ярко-желтым, оранжевым и красным цветами. А теперь спросите, может ли пламя быть опасным? Обсудите — в каких ситуациях. Поддержите попытки детей представить себе, что может случиться при неосторожном обращении с огнем. Расскажите, что несчастные случаи чаще всего происходят из-за необдуманного поступка, незнания, любопытства.

На заметку воспитателю Вся работа по данной теме и шести последующим должна проводиться в контакте с родителями. Основная группа потенциально опасных для детей предметов находится дома, и именно там чаще всего, когда взрослые отсутствуют или ведут себя безответственно, с детьми происходят несчастные случаи.

Работа с родителями В связи с тем, что ситуации, когда ребенок может неосторожно себя вести с пожароопасными предметами, чаще всего возникают вне рамок дошкольного учреждения, педагогу следует координировать свои действия с родителями. Для этого рекомендуется либо разместить необходимую информацию на стенде, либо проводить с ними беседы индивидуальные, на собрании. Важно, чтобы сведения, полученные ребенком в детском саду, находили свое подтверждение в кругу семьи. Тема 7 Предметы, требующие осторожного обращения Цель.

Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.

На заметку воспитателю Начните занятие с известной, динамичной игры, которая поможет узнать, насколько хорошо дети овладели материалом предыдущего занятия, а также позволит расширить их знания о пожароопасных предметах.

Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 7. Предложите детям обвести на рисунке красным цветом те предметы, которыми в отсутствие взрослых они не должны пользоваться. По окончании работы спросите детей, почему они обвели те или иные предметы, в каких случаях они могут быть опасны?

На заметку воспитателю Обсудите с детьми различные пожароопасные ситуации, которые могут возникнуть в результате шалостей детей во дворе, на улице, в подъезде дома. Старшие ребята иногда поджигают тополиный пух, обшивку дверей, почтовые ящики.

Такие хулиганские поступки приводят к порче имущества, несчастным случаям, травмам и строго наказываются. Молоток Затем спрашивает детей, какие предметы они считают опасными. Какие предметы опасными могут стать?

Умеют ли ребята правильно пользоваться ими? В случае затруднения с ответом педагог объясняет, как надо себя вести, если в руках находится подобный предмет.

Что может при этом случиться? Перочинный нож Предлагает детям назвать предметы, которыми детям пока нельзя пользоваться спички, зажигалки, утюг, телевизор — для этого надо еще подрасти, и те предметы, которыми следует пользоваться осторожно, так, как показали взрослые, — иголки, вилки, гвозди, молоток. Спросите детей, где у них дома хранятся такие предметы: Куда мама или бабушка убирают иголки, булавки, ножницы?

Где папа или дедушка хранят инструменты? Где находятся лекарства, градусник термометр? Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 8. Предложите детям найти среди изображений разрезного материала такие, в которых сгруппированы потенциально опасные предметы, и вырезать их, а затем подобрать для них подходящие места для хранения наклеить на страницу тетради. По окончании работы поинтересуйтесь у детей, почему те или иные предметы они разместили именно таким образом.

На заметку воспитателю В случае неверного решения постарайтесь объяснить ребенку причину. При этом следует учитывать, что эти ошибки могут быть вызваны негативным семейным примером, когда родители этого ребенка дома не соблюдают правила хранения опасных предметов. Не спорьте, если ребенок настаивает на своем решении, утверждая, что дома у него эти предметы находятся именно в этом месте. Просто возьмите себе на заметку и позже тактично проведите беседу с его родителями. Работа с родителями Найдите возможность показать работы детей родителям.

Это хороший повод напомнить им о необходимости хранить опасные предметы дома постоянно в специально отведенных местах. Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 9. Попросите детей дорисовать ситуацию, в которой действуют пожарные.

По окончании работы поинтересуйтесь у детей, почему они изобразили на своих рисунках те или иные объекты. Пусть они расскажут, что они хотели нарисовать и по какой причине, по их мнению, произошел изображенный ими пожар.

Если в квартире доме много дыма — низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывая нос и рот мокрым платком, полотенцем; загорелась одежда — падать и, катаясь, сбивать огонь. Спросите детей, чей это номер. Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание Попросите детей дорисовать рисунок — что, по их мнению, может делать милиционер. По окончании работы спросите детей, почему они нарисовали именно эти объекты. Для лучшего запоминания номера телефона предложите детям выучить следующее стихотворение: Зильберг Расскажите детям о работе милиции.

Для этого можно использовать стихи С. Учтите, что современные дети благодаря телевидению достаточно хорошо осведомлены об этой профессии. Зильберг Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание Предложите детям дорисовать, что, по их мнению, делает врач. Обсудите варианты рисунков, попросите повторить стишок. На заметку воспитателю При этом следует учесть, что, как и два предыдущих, данное задание направлено на запоминание детьми номера телефона, по которому нужно звонить в экстренном случае.