15.07.2014 trepinsiso

У нас вы можете скачать книгу талызина н.ф практикум по педагогической психологии в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Данный прием используется в основном на этапе осмысления. Остановка в чтении делается на важном в смысловом отношении этапе, например на месте поворота сюжета. Это важно для выбора определенного направления в дальнейшей дискуссии.

Этот прием может быть использован главным образом на художественных текстах. Особенно, если у текста неожиданный конец, имеющий особое значение для понимания основной идеи текста. В процессе прогнозирования заслушиваются все варианты, все мнения, а затем читается отрывок и сравнивается прогноз и сам текст.

В результате чего развивается воображение и вариативность мышления. Чтение с остановками может использоваться не только на художественных, но и на других видах текста. Остановки в чтении текста не обязательно должны быть на поворотах сюжета. Два ученика читают друг другу текст, останавливаясь после каждого абзаца. Затем они по очереди задают вопросы о прочитанном.

Вопросы носят не поверхностный характер, а требуют проникновения в суть. В этой работе учитель также принимает участие, он задает детям вопросы по тексту, тем самым он показывает пример, как лучше сформулировать вопросы.

Ученик подробно отвечает на вопрос учителя, осмысливая учебный материал. Ученик задает вопрос учителю, учитель отвечает. Так они работают в паре по каждому абзацу учитель — ученик , показывая на собственном примере, как правильно работать. После чего учитель разбивает детей на пары и предлагает задавать друг другу вопросы по тексту. Этот прием может использоваться на стадии Осмысления, Рефлексии и Вызова. Цели, которые позволяет достичь этот прием, могут заключаться в следующем: Возникающее при этом чувство успеха способствует глубокой мотивации к процессу обучения.

Может использоваться в случаях, когда учащимся требуется помощь при вычленении информации из текста. При использовании данного приема учащихся можно делить на команды по три человека. Разумно вопросы делить не на существенные и несущественные, а основанные на тексте.

С тех пор, как существует мирозданье, Такого нет, кто б не нуждался в знанье. Какой мы ни возьмем язык и век.

Всегда стремится к знанью человек. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Проанализируйте ситуации и определите, развитие какого компонента учебной деятельности стимулирует педагог. A После выполнения учащимися 3-го класса самостоятельной работы учитель предложил им поменяться тетрадями и проверить работу своего соседа по парте. Б Учитель предложил учащимся прочитать математическую задачу и изменить вопрос задачи таким образом, чтобы она решалась в три действия.

B Для проведения повторительно-обобщающего урока в 1-м классе учитель выбрал форму сюжетной игры. Подберите методики, направленные на диагностику развития у детей младшего школьного возраста такого учебного действия, как контроль. Использование четкой упорядоченной классификации учебных целей табл. Познакомьтесь с таксономией учебных целей в когнитивной и аффективной областях, представленной в системе Б.

На основе таксономии учебных целей в когнитивной области табл. Категории учебных целей в когнитивной области по Б. Составление психолого-педагогических рекомендаций по развитию у детей умения принимать и удерживать учебную задачу. По результатам диагностики сделайте заключение, опираясь на цель методики, и составьте психолого-педагогические рекомендации. Как преодолеть трудности в обучении детей. Методика состоит из трех контрольных диктантов и одного тренировочного.

У вас на листочке нарисованы ряды треугольников, квадратов и кружочков. Мы будем соединять треугольники и квадраты, чтобы получился узор.

Надо внимательно слушать и делать то, что я говорю. У нас будут такие три правила:. Посмотрите на листочке, как можно соединить треугольники и квадраты. Посмотрите на нижнюю полоску. Проверяющий следит за тем, как каждый ребенок выполняет задание, и в случае надобности исправляет ошибки и объясняет ребенку, в чем он ошибся. В процессе обучения дети производят четыре соединения. Вы должны внимательно слушать и соединять те фигуры, которые я буду называть.

Но не забывайте, что их нужно соединять только через кружок. Что линия должна быть непрерывной и идти все время вперед, т. Так, чтобы все дети успевали прочертить очередное соединение. Повторять одно и то же дважды нельзя, так как некоторых детей это может натолкнуть на прочерчивание лишних соединений. После того как дети закончили работу по первой серии, следует вторая, а затем третья. Серии отличаются друг от друга только характером воспроизводимого под диктовку узора.

Правила выполнения работы остаются те же. Никакой помощи во время выполнения задания детям не оказывается. После окончания работы листочки собираются. Листочки выдаются перед началом обследования. На них уже нарисован образец узора и четыре серии фигур а, б, в, г.

Каждая серия располагается одна под другой и представляет собой три ряда мелких геометрических фигур размер фигур 2 х 2 мм. Обработка и интерпретация результатов. Каждое правильное соединение засчитывается за два очка.

Правильными являются соединения, соответствующие диктанту. Штрафные очки по одному начисляются:. Все остальные возможные виды ошибок не учитываются вовсе, так как их наличие автоматически снижает количество начисляемых очков. Окончательное количество набранных баллов вычисляется за счет разницы между количеством правильно набранных очков и количеством штрафных очков из первых вычитают вторые.

Максимально возможное количество очков в каждой серии — 24 0 штрафных очков. Максимально возможное количество очков за выполнение всего задания — Может одновременно учитывать несколько правил в работе.

Может удерживать при работе ориентацию только на одно правило. Постоянно сбивается и нарушает правило, хотя и старается на него ориентироваться. Мотив — это личностный смысл той или иной деятельности для человека; то, во имя чего он учится, работает, играет. Мотивы оказывают существенное влияние на выбор средств, процесс и результаты деятельности. Каждая деятельность полимотивирована, но некоторые мотивы являются наиболее устойчивыми, ведущими. Учебная мотивация — это система побуждений, вызывающих активность учащегося и определяющих направленность и характер учебной деятельности.

Б 2-й подход представлен в табл. Опираясь на описания разновидностей учебных мотивов, представленные в таблицах, определите характер мотивации учения исходя из следующих характеристик поведения учащихся:.

Ученость сама по себе дает указания чересчур общие, если их не уточнить опытом. Учение без размышления бесполезно, но и размышление без учения опасно. Рудаки Абу Абдаллах Джафар около — гг.

Наталья Геннадьевна Молодцова Практикум по педагогической психологии 3. Тестовые задания Выполните тестовые задания 7, 8. Тестовое задание 8 В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент.

Сравнительный анализ основных концепций обучения Теория содержательного обобщения В. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Концепция проблемного обучения Д. Концепция развивающего обучения Л. Зарубежные инновационные модели обучения. Суггестопедическая концепция усвоения Д. Теория нейролингвистического программирования Р. В настоящее время в нашей стране постепенно растет штат практических психологов, которые и должны знакомить педагогов и родителей с достижениями психологической науки.

За рубежом эта прикладная область психологии часто называется школьной психологией. Профессиональная педагогическая деятельность предполагает хорошее знание учителем современной психологии, умение использовать ее достижения в своей повседневной работе. Это означает, что подготовка преподавателя должна включать изучение прикладного курса педагогической психологии.

В нашей стране пока такого единого курса нет, поэтому в педагогических учебных заведениях изучаются только отдельные дисциплины, отражающие основные области психологической науки: В каждом курсе обычно представлены как фундаментальные, так и прикладные знания. Наш учебник построен по такой же схеме: Учебник может быть использован во всех учебных заведениях, готовящих учителей.

Но прежде всего он предназначен для подготовки учителей начальной школы. Предмет педагогической психологии 2. Методы педагогической психологии 3. Задачи педагогической психологии 4. Физические возможности шестилеток 2. Психическая готовность к школе 3. Психологические новообразования в младшем школьном возрасте 4. Виды сотрудничества в учебной деятельности 2.

Начальные логические приемы мышления 2. Специфические приемы познавательной деятельности 4. Взаимосвязь общих и специфических знаний и умений 5. Природа процесса усвоения 2. Структурный и функциональный анализ действий 3.

Этапы процесса усвоения 5. Пути усвоения начальных научных понятий 4. Виды действий, используемых при формировании понятий 5. Роль определения понятия в процессе его усвоения 6.